襄阳职业技术学院

2017-2018学年上学期期中教学视导通报

11月7日，教务处、学工处、质量办、评建办联合组成八个检查组，在院领导带领下，对9个教学单位进行了期中教学视导。视导以随堂听课、听取院（部）汇报、随机抽查教学资料等形式，集中了解院（部）常规教学管理执行情况、院（部）教学计划执行情况、教师“课堂责任制”落实情况、教师教学能力比武落实情况等。现将视导情况通报如下。

一、总体情况

各教学单位教学管理到位、教学安排科学合理，教学活动有序开展，教学场地清洁，课堂（实训）教学效果良好，教师备课充分，学生学习积极性高。

二、主要问题

1.课堂教学中存在的突出问题

（1）教师教学基本功欠缺。有些教师教学语言不精准，缺乏感染力；课堂举例不恰当，缺乏生动性和激励性；对教材过分依赖，教材中有什么就讲什么，缺乏提炼与选择；对各类教具缺乏合理使用等。（2）教师教学目标不明确。有些课程教学目标不明确，无法监测学习效果。（3）教师教学方式方法老套单一。部分教师无实际企业工作经验，自身对知识点储备停留在教材，以填鸭式、没有目的讲授为主，缺乏对重难点的指导。（4）学生问题行为严重。学生旷课、迟到，上课玩手机、看视频、讲话、睡觉等现象普遍存在；对教师的提问忽略不见，低头率越来越高；即使回答问题，也是被教师点名后被动回答，有些甚至不清楚问题是哪个内容、什么时候学的。（5）课堂中师生关系疏远。有些教师缺乏课堂驾驭能力，语言平淡、语调平缓，缺乏激情，有些教师抱着上完课就完事的态度，站在讲台上满堂灌，无视学生的学习状况。

2.部分研究室、教师对教学诊改工作认识不够

部分专业、教师对教学诊改工作认识不到位，专业缺少深入研讨，课程诊改报告、教师教学诊改报告中的诊改措施、诊改效果等内容使用“按诊改要求诊改、对照标准做、加强管理”等空泛的、笼统的词汇，缺乏明确的针对性与具体的操作性，内容空洞。部分专业的教学比武方案和总结千篇一律，对课程设置没有提出有效的建设性意见。

3.部分院（部）教学改革工作推进乏力

检查中发现有院（部）的专业层面教学比武工作仍未完成；有院（部）三年行动计划项目、任务建设进度滞后，推进缓慢；有院（部）教学诊断工作过后，并未及时改进认真落实诊改成果。

三、建议与措施

1.以课程诊改为契机，构建高效课堂

（1）合理设置课堂目标，帮助学生准确定位。构建高效课堂离不开教师对课堂目标的合理设置。目标设定要明确，要调动学生的主观能动性使每个学生都可能达成，不能偏离学生实际情况。教师在备课的时候要设计好哪个知识点要达到一个什么样的目标，怎么实现这个目标；教师在讲授的过程中要向学生说明本堂课的目标，让学生有目的地跟着教师走，课后还要布置拓展任务，真正将理论与实践相结合，培养职业能力。学生在生活中消化了所学知识，这样理论知识牢记在心，职业操守就潜移默化地形成了。（2）创设真实情境，构建学生想要的课堂。知道学生想要什么样的课堂，是构建高效课堂的基本前提，而创设生动的教学情境，是解决这一问题的有力途径。情境、案例、任务、项目、问题等为导向的教学情境是构建有效课堂的重要影响因素，教师可以根据岗位需求设计这些课堂情境，把要研究的问题真正置身于自己创设的情境中，提高学生的兴趣。（3）启发学生思维，灵活设计提问。高效课堂应该是由一个一个问题串成的，巧妙的问题是课堂是否有活力的重要影响因素之一。教师在课前应该科学设计问题，导出知识点或者连接下一环节，要让学生在课堂中随着问题的不断提出，开动脑筋不断思考问题、解决问题。当然很多问题是课堂中临时生成的，这就要求教师时刻关注学生，利用好课堂中即时生成的资源，不断适应学生的思维，把握节奏，牢抓教学主题。另外提问也要有策略，鼓励学生踊跃发言，否则提问就会影响学生的学习心理，造成学生的心理负担。（4）注重师生交流沟通，提高教学热情。首先讲课需激情飞扬，让人没办法忽视你的存在，在讲解的过程中哪怕是最简单的知识点也都要这样。其次需要个性化的东西，教师个性与课堂的有效性息息相关，教师在课堂上可以不高大、不帅气、不漂亮，但面对学生你一定要热情洋溢，要用自己的方式去释放个性，吸引学生。再次，要注重跟学生的交流与沟通，做到课堂中没有讲台，又处处是讲台，教师最好在教室中间位置走动，这样方便听到学生的声音，看学生的反映，也好和学生互动，也让学生感觉到教师平易近人。最后，教师的教学不与课堂活动结合，是难以达到有效目的的。在教学中教师要关注学生的学习，要让尽可能多的学生参与到教学活动中来。（5）创新、更新教学理念。高效课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须转变教育观念、改变教学策略，改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。教师应该从每节课都发现不足并及时反思，经常写教学后记、写教学总结，和同事讨论、和学生多沟通，谈他们对自己的看法或意见等，这样才可以构建出高效的课堂。（6）加强学生管理，强化学风建设。加强学风建设是建设高效课堂的首要工作，定期组织学风建设动员会、师生座谈会，赞扬优良风气、批驳不良现象。同时要宣传、组织、带领好普通同学，促进班风建设，并及时传递学生动态信息给任课教师。（7）更新评价方法，全面综合评价学生。对学生进行全面的、综合评价，重点考察学生对知识、技能的整体把握能力与综合能力。考核方式灵活多样，根据不同专业、课程的性质及特点，采取不同形式，合理安排平时考核，教师在教学过程中灵活运用小测验、课堂讨论、小组作业等形式进行考核，让学生知道要取得好的成绩就必须好好学，凭一张试卷是远远不够的。

2.明确诊改目的，强化教学诊改工作的重要性

教学工作诊断与改进就是“确定目标”、“聚焦要素”、“查找不足”、“完善提高”系列工作过程，教师参与的教学诊断与改进从任务要求上看就是要完善课程建设、课堂教学质量保证体系。课程诊改的中心是围绕解决课程（课程体系）设置是否科学，怎么保证科学设置课程（课程体系）；课堂教学是否有效，怎么保证课堂有效教学的问题开展的。教师开展课程诊改的切入点就是：一要根据岗位（群）要求确定专业人才培养规格，基于培养规格设置课程（体系）和课程目标，基于课程目标确定教学内容，实现专业人才培养方案与岗位（群）对接。二要达到专业课程内容与职业资格（标准）对接，提高人才培养规格与岗位（群）需求的吻合度。三要紧扣实际工作中的技能点（模块）及要求，创新优化教学方法和评价方式，实现教学过程与生产过程对接，校内理论学习与企业顶岗实践对接，提高学生、社会、用人单位对教学质量的满意度。简而言之就是“诊断要全面、分析要科学、问题要找准、方法有针对、措施要落实、改进有效果”。

3.院（部）改进工作方法，合理引导工作有序推进

各院(部)在推进工作中要改进工作方法，可以在激励政策上，对有突出贡献的教师做到物质上的倾斜，针对教师超额的工作量，要有明确的记录并予以兑现，对教师安排工作的同时要加强教师的奉献精神教育，加强教师的业务能力的提升。对于优秀教学成果和先进个人，要积极转化和包装并进行广泛宣传与推广，立典型、树榜样、推精品。让积极参与教学改革的教师、让勇于承担工作的教师、让乐于奉献的教师、让真正为学院建设付出的教师获得资助与奖励，受到认可和尊重。

                                           教务处

                                                                                                                                                        2017年11月14日