教学质量分析是高校教学质量管理中一个重要环节，做好教学质量分析工作有助于学校、各教学单位和任课教师全面了解教学中存在的问题和不足，有助于更准确掌握学生实际情况，为改进教学管理和教师教学提供依据。我校教学质量分析工作重点围绕每学期期末考试，分三级对考试及试卷质量、教学方法、教学效果、学生对考试适应度等方面进行分析。

一、教学质量分析的目的

评价学生的学习情况（如对知识的了解、理解、掌握和运用的程度；学习的方法和态度等的分析），评价教师的教学情况和教学效果，评价考试命题质量，根据分析结果制定有效的改进措施，为试题库建设提供依据。教学质量分析的最终目的是改进教学与管理，提高教学质量。

二、三级教学质量分析及要求

三级教学质量分析是指教师、教研室和院（部）围绕每学期期末考试进行逐级分析，各级分析要求如下。

1.教师（一级教学质量分析）

教师教学质量分析统一使用教务管理系统“课程教学质量分析”格式，由教师本人围绕期末考试对自己所授课程分班级进行质量分析。教师教学质量分析的重点是：学生成绩状态，学生得分失分原因分析，教学和学生学习中存在的问题，试题编制水平，执行课程标准的自我评判，课程教学内容、方法和手段等改进办法。每学期，教师教学质量分析一式三份（教师个人、教研室和院（部）各一份）。教师要结合教学质量分析对学情进行必要的调研，分析结果要符合班情，符合实情，不可以各班一模一样。

命题质量和试题组配水平是教学质量分析的重要内容，要从试题的覆盖面，重点是否正确、是否突出，知识与能力是否结合，试题独立性与试卷整体性是否结合，难易度、区分度是否合适、是否实现考试目的，题型及比例是否合理等方面做出客观的评价。

对教学中的问题，教师要从自身找出原因。

2. 研究室（二级教学质量分析）

每学期，各研究室要汇总分析每位教师所带课程考试成绩（优秀率、及格率、不及格率），对本教研室整体教学质量进行分析评价。教研室教学质量分析重点：汇总分析各门课程教学状态，课程体系分析（课程之间联系、课程教学与培养目标的关系、教学内容的深度等），各主要教学环节存在的问题及改进措施，教学方法、手段和考试模式等改进办法等，课程标准的合理性程度及执行情况。

研究室要结合分析对教学工作进行全面的剖析，对教师的教学态度、水平、效果作出客观的评判，不可简单地汇总教师的分析资料。

3．院（部）（三级教学质量分析）

围绕每学期期末考试对本单位教学质量进行分析评价。院（部）教学质量分析重点：汇总分析本单位教学状态；课程体系和结构分析；命题、阅卷、考试组织工作及考风建设中的问题及改进办法；提高教学质量和教学管理水平的措施等。院（部）在进行分析时，尤其要高度关注课程成绩或班级整体成绩异常现象，找出原因，加以改进。

教学质量分析是一门科学，院（部）要引导教师用科学的态度、科学的方法做好这项工作，尽可能用数据说明问题，尽可能避免空洞和定性的主观描述。要根据分析情况不断完善试题库，提倡有条件的教师和研究室对考试效度、信度、难度、区分度做出分析。

三、教学质量分析的时间和程序

1．教师教学质量分析应在期末考试结束后四天内完成，研究室和院（部）教学质量分析应在期末考试结束后一周内完成。

2．教师教学质量分析由研究室主任审核，研究室教学质量分析由教学副院长（主任）审核，院（部）教务科对各类质量分析应按学期分类汇编成册。

3．院（部）学期教学质量分析应上交学院教务处备案，教务处应检查各教学单位教学改进措施的落实情况。